Prezentowana publikacja podejmuje próbę odpowiedzi na pytanie: Jakie czynniki decydują o tym, że niektórzy wiodą udane i pełne sukcesów życie zawodowe, podczas gdy inni się borykają z rozmaitymi problemami Do niedawna uważano, że czynnikiem w największej mierze decydującym o sukcesie jest sprawność intelektu wyrażona współczynnikiem inteligencji. Obecnie jednak kładzie się nacisk na udział takich czynników jak: inteligencja emocjonalna, inteligencja społeczna, zdolności twórcze czy intuicja.W książce wskazano dwa rodzaje najistotniejszych problemów badawczych. Pierwszy, zasadniczy problem teoretyczny (poznawczy), to pytanie o strukturę ludzkich zdolności. Natomiast drugi rodzaj problemów badawczych można określić mianem praktycznych i dotyczy on potencjalnego wpływu, jaki wymienione zdolności osobno oraz łącznie wywierają na osiągnięcia szkolne młodzieży.Książka składa się z dwunastu rozdziałów. W początkowych omawiane są podstawowe koncepcje wiążące się kolejno z inteligencją akademicką, emocjonalną, intuicyjną oraz kreatywnością. W rozdziale piątym spróbowano dokonać syntezy, łącząc te zdolności w spójny model. W kolejnych rozdziałach Czytelnik znajdzie zarówno względnie proste analizy statystyczne (np. porównywanie średnich z wykorzystaniem testu t-Studenta), jak również bardziej zaawansowane techniki analizy danych (np. analizę czynnikową, analizę skupień, skalowanie wielowymiarowe, analizy regresji, wariancji, analizy korelacyjne). Pracę zamyka rozdział dwunasty, który jest autorskim programem rozwoju zdolności.Treści przedstawione w tej książce adresowane są do Czytelników uprawiających psychologię, pedagogikę lub socjologię oraz do studentów tych dziedzin, a także pedagogów i wychowawców oraz wszystkich osób zainteresowanych psychologią.WprowadzenieRozdział 1Inteligencja jedna czy wieleKlasyczne ujęcia inteligencjiWspółczesne koncepcje inteligencjiTriadowa teoria inteligencji R. J. SternbergaKoncepcja inteligencji wielorakich H. GardneraRozdział 2O inteligencji emocjonalnejRozdział 3O intuicji i inteligencji intuicyjnejTeoria modusów psychiki C. G. Junga i jej implikacje poznawczo-osobowościowePoznawcze koncepcje intuicjiIntuicja jako wymiar sfery intelektualnej czy osobowościowejW stronę modelu myślenia intuicyjnegoRozdział 4KreatywnośćTeoria twórczości ideacyjnej M. A. RuncoIntegracyjny model myślenia twórczego M. MumfordaTwórcza synteza i przejście przez chaos twórczość w ujęciu J. KujawskiegoOgólne czy specjalne zdolności twórczeRozdział 5W poszukiwaniu równowagi zdolnościRozdział 6Metodologia badańUwagi wstępneCele i pytania badawczeMetodaHipotezyPróbaRozdział 7Analiza wyników badańIntuicjoniści i racjonaliściStruktura zdolnościRozdział 8Charakterystyka strukturalna układów zdolnościR1U1I1 SłabiR1U2I1 Słabi, dość twórczyR1U2I2 Przeciętni, mało inteligentni akademickoR1U2I3 Niestabilni: emocjonalni, mało inteligentni akademickoR2U1I1 Przeciętnie inteligentni/słabiR2U2I1 Przeciętni 1R2U2I2 Przeciętni 2R2U2I3 EmocjonalniR2U3I2 Zdolni twórczyR2U3I3 Emocjonalni twórcyR3U1I3 Zdolni nietwórczyR3U2I1 Dość twórczy analitycyR3U2I3 Emocjonalni analitycyR3U3I1 Nieemocjonalni analityczni twórcyR3U3I2 Przeciętnie emocjonalni analityczni twórcyR3U3I3 ZdolniRozdział 9Konstelacje zdolnościRozdział 10Kto uczy się dobrze, kto słabiej Uwarunkowania osiągnięć szkolnychRozdział 11Podsumowanie wyników badańRozdział 12Program rozwoju zdolnościUwagi wstępneInstrukcja: Bądź twórczyRola odpowiedniej motywacjiCele i etapyRozpoznanieTworzenie atmosfery sprzyjającej rozwojowi zdolnościNauczyciel jako lider stymulacja rozwoju zdolnościJak rozwijać metapoznanieTrening rozwoju zdolności szeroki trening twórczościOgólne założenia istniejących programówZakończenieBibliografiaSpis schematówSpis wykresówSpis tabel